让大家一同努力，培养好的学习态度，胸怀梦想，珍惜时间，发奋学习，立志成才，让青春载着梦想飞扬！这篇关于《高中一年级政治上册必学一教材《消费及其种类》》是智学网高中一年级频道为你筹备的，期望你喜欢！
教材
教学筹备
教学目的
1、教学目的：
1、识记消费的不相同种类型，消费结构的意思与恩格尔系数的意思。
2、理解影响消费水平的原因，主要的是收入水平和物价水平;理解钱货两清的消费，贷款消费与出租消浪费时间产品所有权和用权的变化。
教学重难题
教学重点、难题：
影响消费水平的原因
恩格尔系数的变化的意思
教学过程
教学内容：
情景导入：
教师活动：以设问方法导入该节课的内容，带出问题——作为一个社会人，同学们的平时消费活动包含什么项目?
学生活动：就平时生活的体验得出相应的回话，比如：买文具、饭店吃饭、买零食、买衣服、电话费等平时消费活动。
教师活动：多媒体课件展示丰富多彩的消费活动，其中主要集中于学生可能并有实质经验的消费内容。
教师：同时导出课堂主体内容：平时消费多种多样，家庭作为消费的主体单位是大家要关注的要紧内容，那影响它消费的原因有什么?这类消费活动的不同之处?大家消费活动的不同又说明了那些问题?
所以大家这节课就影响消费的原因及消费的种类有关讨论
情景剖析：
探究活动1、怎么样安排生活费?
目前大家假设同学们分属不一样的两个小组，两个小组每月的生活费略有不同，A组每月600元，B组每月300元，各位同学该怎么样安排各自每月的消费活动呢?
学生活动：互相安排并讨论各自的消费活动或消费内容，发现其中有什么区别
收入
教师活动：设问解疑
同学们是不是发现各自的消费有哪些不同?而导致这个不同是什么原因在此主如果什么?
教师解说：收入是消费的首要条件与基础。在其他条件不变的状况下，大家的可支配收入越多，对各种产品和服务的消费量就越大。收入增长较快的时期，消费增长也较快;反之，当收入增长速度降低时，消费增幅也降低。目前收入直接影响消费，预期消费则影响消费信心，当预期消费乐观时，消费信心就强;预期消费较低时，消费信心就弱。所以，要提升居民的生活质量，需要维持经济的稳定增长，增加居民收入。
物价水平
教师活动：影响消费的原因除去收入水平还有没其他了呢?
近5年的物价变化趋势，其中具体商品如：“蒜你狠”——3元/公斤涨至14元/公斤、“豆你玩”——2.6元/斤涨至9.5元/斤、“姜你军”——4元/斤涨至9元/斤，几乎所有些商品应声一片上涨，面对这样的情况各位怎么样调整消费活动?
学生活动：就材料进行相应的讨论，得出初步的结论，消费活动还遭到物价水平的影响
教师解说：消费品价格的变化会干扰大家的购买能力。大家在肯定时期的总收入是有限的，假如消费品价格上涨，会引起购买力降低，因而消费需要就减少。反之，则购买力提升，消费需要就增加。因此，物价的稳定对维持大家的消费水平，安定生活和稳定社会具备要紧意义。正是因为这个缘由，稳定物价才成为国家宏观调控的要紧目的。
教师：虽然大家是用同学们的消费活动做的说明，但要了解家庭消费的影响原因也是同样的道理。大家在考察了总体消费情况的首要条件下，接着来讨论一个具体的消费案例：
探究活动2、小君的烦恼
小君，就读于南二中高中一年级班，月生活费800元，已攒了2000元零烧钱，在犹豫需不需要买个电脑，不买吧，商场特价，此时下手颇为合算;买吧，将来就要勒紧腰带生活了。买不买?如何买?你的建议?
学生活动：依据情境表达我们的建议并说明相应的原因，提出分期付款买、借够钱后性买、租个电脑等方法
按买卖方法不同，可分钱货两清的消费、贷款消费和出租消费
教师活动：按买卖方法不同，可分钱货两清的消费、贷款消费和出租消费。
钱货两清的消费，是大家常见的买卖方法。买卖一旦完成，产品的所有权和用权都发生了转移，产品怎么用一般由买主自己支配，不再受卖者的限制;
出租消费也是一种经常见到的消费方法，大家可以通过出租的方法使产品的所有权不发生变更，而获得该产品在肯定期限的用法权。
贷款消费是一种新兴的消费方法，主要用于购买大宗耐用消费品及服务。由于这类消费品超出买家目前的支付能力，因而预支自己将来的收入，来满足目前的需要。也就是大家常说的“花明天的钱，园今天的梦”。贷款消费的买卖方法，其消费品的所有权与用权没完全转移。在买家根据约定按时还贷的首要条件下，消费品的所有权与用权渐渐发生转移，直至还完贷款为止，其所有权与用权才彻底转移到买家手里。
贷款消费不只满足了买家的生活需要，提升了买家的生活水平，而且促进了经济的进步，尤其是国内经济进步进入买方市场后，贷款消费对扩大内需，拉动经济的增长起来要紧有哪些用途。所以，大家要转变传统的消费观念，以积极的态度来对待贷款消费，通过贷款消费满足来满足目前的需要，通过生活水平。当然，在贷款消费是也要考虑我们的偿还能力，还要讲究信用，按时还贷。
问题又来了，粗心的小君回家路上摔坏了硬盘，换一个硬盘——600元，修理硬盘——90元，怎么样选择?这两种消费有哪些不同?
学生活动：就有关情境进行讨论，做源于己的选择并给出相应的讲解理由
按消费对象分，消费分为有形产品消费和劳务消费
教师活动：按消费对象分，消费分为有形产品消费和劳务消费，有形产品消费消费的是有形的产品，而劳务消费消费的是无形的服务。
万事大吉了!大伙了解小君已经达到哪种消费层次了吗?
存活资料消费?进步资料消费?享受资料消费?
学生活动：讨论并回答相应问题，得出享受资料消费的结论
按消费的目的不同，可分为存活资料消费、进步资料消费和享受资料消费
教师活动：按消费的目的不同，可分为存活资料消费、进步资料消费和享受资料消费。其中存活资料消费是基本的消费，满足较低层次的衣食住用行的需要;进步资料消费主要指满足大家进步德育、智育等方面需要的消费;享受资料消费满足大家享受的需要。伴随经济水平的提升，进步资料和享受资料消费将渐渐增加。
探究活动3、考查自家的消费结构
教师活动：每一个家庭的消费活动各不相同，那怎么样衡量一个家庭的消费水平呢?引导学生通过讨论和书本阅读知道有关内容
学生活动：认真阅读并讨论得出结论家庭消费的不同内容体现了不一样的消费水平
消费结构
教师活动：多媒体展示近几年社会的消费近况，例：假日旅游、电子商品、汽车等。引导学生通过不同层面的直观感受来认识消费结构的变化。
要知道家庭消费水平先要了解一个定义就是消费结构，是指大家各类消费支出在消费总支出中所占的比重。消费结构会伴随经济的进步、收入的变化而不断变化，变化的方向遵循由存活需要到进步需要再到享受需要的顺序。
恩格尔系数
教师活动：恩格尔系数指食品支出占家庭总支出的比重，用公式表示：恩格尔系数=食品支出成本/各项消费总支出成本×100%。一般恩格尔系数越大，越影响其他消费支出，尤其是影响进步资料和享受资料的增加，限制消费层次和消费水平的提升，因此生活质量就越低，相反恩格尔系数减小，生活质量就提升，消费结构会逐步改变。恩格尔系数是消费结构研究中的要紧定义，在国际上遭到常见承认和看重。
国际上甚至用它作为区别国际间消费结构层次高低的一般标准。联合国粮农组织在20世纪70年代中期提出划分穷国富国的规范：恩格尔系数在60%以上为绝对贫困国家;50%～59%的国家为勉强度日;在40%～49%为小康水平;在20%～39%为富裕水平;20%以下为极富裕国家。
国内这几年经济结构有了非常大改变，消费水平不断提升。
情景回归：
教师组织学生深思总结本节课的主要内容，并进行当堂测试，知道教学反馈。
教材
教学筹备
教学目的
识记：影响消费的原因;消费种类的两种划分方法;恩格尔系数。
理解：过去、目前和将来收入的高低对消费水平的影响;收入分配情况与消费水平的关系;物价变动对大家消费的影响;钱货两清、贷款消费和出租消费的异同点。
联系的实质问题：看看改革开放以来国内居民消费结构出了什么事样的变动，并初步说明国内居民消费结构变动是什么原因。
教学重难题
教学重难题：本框的重难题是影响消费的主要原因。
教学工具
多媒体
教学过程
环节1、生活导入，设疑引思。
教师活动：第一用多媒体课件展示不一样的消费，再以设问方法导入该节课的内容，带出问题——作为一个社会人，同学们的平时消费活动包含什么项目?
学生活动：就平时生活的体验得出相应的回话，比如：买文具、饭店吃饭、买零食、买衣服、电话费等平时消费活动。
教师活动：多媒体课件展示于学生可能并有实质经验的消费内容。
教师：同时导出课堂主体内容：平时消费多种多样，家庭作为消费的主体单位是大家要关注的要紧内容，那影响它消费的原因有什么?这类消费活动的不同之处?大家消费活动的不同又说明了那些问题?
所以大家这节课就影响消费的原因及消费的种类做有关讨论
★：从学生比较熟知的的生活场景出发，引发学习兴趣。让学生列举自己及家庭的消费行为，拉近了学生与课程的距离。为讲影响消费的原因和消费的种类做好铺垫。
★环节2、师生互动，合作探究。
情景剖析：
探究活动一第一部：小刘的纠结
小刘在滕州一家私营企业工作，月薪3000元。他的老婆是银座超市的营业员，月薪1500元。看着很多同事都成了“有车一族”，小刘的心也热了。但数数口袋里的钱，小刘又有的犹豫了。
小刘为何纠结?
学生活动：消费水平受很多方面影响，其中主如果居民收入。
教师解说：1、收入是消费的首要条件和基础。
在其他条件不变的状况下，大家的目前可支配收入越多，对各种产品和服务的消费量就越大，目前可支配收入越少，对各种产品和服务的消费量就越小。
探究活动一第二部：小刘的忐忑
面对现实，小刘有的忐忑，“目前把钱都花在车上，企业进步又不稳定，爸爸妈妈年龄增大，孩子立刻要上学，以后烧钱的地方多，还是暂时不要买吧。”
小刘忐忑又为哪般?
学生活动：2、居民消费水平不只取决于目前的收入，而且受将来收入预期的影响。
教师解说：目前收入直接影响消费，预期消费则影响消费信心，当预期消费乐观时，消费信心就强;预期消费较低时，消费信心就弱。所以，要提升居民的生活质量，需要维持经济的稳定增长，增加居民收入。
探究活动一第三部：小刘的困惑
倘若小刘所在的滕州市大多家庭的月薪在5000到6000元之间;而B市只有少数家庭月薪上万元，其它家庭月薪都还只有1000-2000元。
假如小刘是车辆销售商，会选择到什么城市门店经营?为何?
教师提出问题：通过活动和下面一组比较，社会收入差距与社会总体消费水平有哪些关系?
学生活动：3、社会总体消费水平的高低与大家收入差距的大小有密切的联系。
教师解说：大家的收入差距过大，总体消费水平会减少;反之收入差距小，会使社会总体消费水平提升。
在讲完影响消费的主要原因后播放视频
学生讨论：面对小刘的纠结，忐忑，困惑，大家能给小刘提出什么建议呢?
[本环节设计意图]：通过小刘的一系列活动，引导学生总结出影响家庭消费的主要原因及结合图片和探究活动提高学生对这一重点的认识。
探究活动2、考查自家的消费水平与恩格尔系数的关系
教师活动：每一个家庭的消费活动各不相同，那怎么样衡量一个家庭的消费水平呢?引导学生通过讨论和书本阅读知道有关内容
学生活动：认真阅读并讨论得出结论家庭消费的不同内容体现了不一样的消费水平
要知道家庭消费水平先要了解一个定义就是消费结构，是指大家各类消费支出在消费总支出中所占的比重。消费结构会伴随经济的进步、收入的变化而不断变化，变化的方向遵循由存活需要到进步需要再到享受需要的顺序。
教师提出：恩格尔系数和消费水平有哪些关系?
学生活动：恩格尔系数指食品支出占家庭总支出的比重。
教师通过多媒体展示：用公式表示：恩格尔系数=食品支出成本/各项消费总支出成本×100%。一般恩格尔系数越大，越影响其他消费支出，尤其是影响进步资料和享受资料的增加，限制消费层次和消费水平的提升，因此生活质量就越低，相反恩格尔系数减小，生活质量就提升，消费结构会逐步改变。
★：引导学生在阅读教程的基础上知道恩格尔系数，与恩格尔系数高低的意思。
教师：虽然大家是用同学们的消费活动做的说明，但要了解家庭消费的影响原因也是同样的道理。大家在考察了总体消费情况的首要条件下，接着来讨论一个具体的消费案例：
探究活动3、赵老师的家庭账单
自主探究：对该家庭的消费支出，可从那几个方面进行分类?
学生活动：1、按买卖方法不同，可分为钱货两清的消费、贷款消费和出租消费
教师活动：钱货两清的消费，是大家常见的买卖方法。买卖一旦完成，产品的所有权和用权都发生了转移，产品怎么用一般由买主自己支配，不再受卖者的限制;
出租消费也是一种经常见到的消费方法，大家可以通过出租的方法使产品的所有权不发生变更，而获得该产品在肯定期限的用法权。
贷款消费是一种新兴的消费方法，主要用于购买大宗耐用消费品及服务。由于这类消费品超出买家目前的支付能力，因而预支自己将来的收入，来满足目前的需要。也就是大家常说的“花明天的钱，园今天的梦”。贷款消费的买卖方法，其消费品的所有权与用权没完全转移。在买家根据约定按时还贷的首要条件下，消费品的所有权与用权渐渐发生转移，直至还完贷款为止，其所有权与用权才彻底转移到买家手里。
贷款消费有哪些用途
1、对买家个人来讲，它能满足买家的生活需要，提升生活水平。
2、对社会来讲，贷款消费能促进生产，推进经济的进步，拉动经济增长。对提升社会的信用意识、法制观念有积极有哪些用途。
3、对银行来讲，贷款可以增加银行的贷款利息，增加银行的收益。
贷款消费需要注意的问题：
1、要转变传统消费观念，以积极的态度来对待贷款消费，在理智消费的指导下，通过贷款消费满足目前的消费需要，提升生活水平。
2、选择贷款消浪费时间要考虑我们的偿还能力，应该把贷款的数额控制在我们的还贷能力之内。
3、要讲究信用、按时还贷。
学生活动：2、按消费的目的不同，可分为存活资料消费、进步资料消费和享受资料消费
如何理解消费种类的转变?
教师活动：存活资料消费是基本的消费，满足较低层次的衣食住用行的需要;进步资料消费主要指满足大家进步德育、智育等方面需要的消费;享受资料消费满足大家享受的需要。伴随经济水平的提升，大家收入越高，就会愈加追求身心愉悦和全方位进步，这个时候进步资料和享受资料的消费将渐渐增加，对存活资料的消费比重将大大降低，食品支出比重应该越低。
★：引导学生阅读教程的基础上自主探究，明确消费种类的两种划分引导学生，并引导把我们的家庭消费内容按两种划分标准归类。在贷款消费的问题上再设置情景，引发学生探究，以突破难题。
课后小结
本课分为两目，要点较多，课堂容量大，但理论困难程度不大，在以往的教学中，我为了讲清每一个要点，总是创设多个教学情景，学生思维在多个教学情景中进行转化，教学过程稍显庞杂。为了提升课堂效率，我精心设计了“小刘三步曲活动”这一教学情景，结合大家平时生活的消费为背景案例贯穿全课，把要点有机联系在一块，逐层深入，引导学生得出结论，联系我们的生活实质深化常识。
让学生真的参与教学活动，充分引导学生全方位地看待身边的经济现象。在解说“恩格尔系数”这一目时，使用了很直观的国内近几年恩格尔系数变化图，使抽象的定义便于学生理解。在课的难题部分对贷款消费进行讨论，通过图片、探究、表格更好理解贷款消费和其它消费的不同。在更好理解重难题的基础上加大德育教育。
