高中一年级新生要依据我们的条件，与高中阶段学科常识交叉多、综合性强，与考查的常识和思维触点广的特征，找寻一套行之有效的学习技巧。今天智学网为各位同学整理了《高中一年级物理必学二教学设计》，期望对你的学习有所帮助！

高中一年级物理必学二教学设计（一）

在旧教程中，《曲线运动》关于曲线运动的速度方向的教学，一般通过演示圆周运动的小球离心现象，演示砂轮火星痕迹实验，采取告知的方法，让学生了解曲线运动的速度方向为该地方的切线方向，因为轨迹是瞬间性，实验有效性差。在新教程中，通过曲线轨道实验演示曲线运动的方向，再告知速度方向是曲线的切线方向，与旧教程相比，能获得具体的轨迹和末速度的“方向”，但没办法证明速度方向是切线方向。

笔者通过浅易自制器材，让学生通过探究过程获得曲线运动的速度方向，并自己获得怎么样画曲线运动的速度方向的办法，强调科学探究的过程。笔者还通过当堂设计自行车挡泥板，以便学生把自己获得的常识应用于实践，体验学以致用、常识有价的感受。还需要学生察看自行车的挡泥板验证我们的设计作为课外作业，领会STS的意义，提升科学素养。

2、教程剖析

教学基本需要：了解什么叫曲线运动，了解曲线运动中速度的方向，能在轨迹图中画出速度的（大致）方向，了解曲线运动是一种变速运动，了解物体做曲线运动的条件。

进步需要：学会速度和合外力方向与曲线弯曲状况之间的关系。

本课是整章教学的基础，但不是重点内容，通过实验和讨论，让学生领会到曲线运动的物体的速度是时刻改变的，曲线运动是变速运动，速度的方向是曲线的切线方向。

模块的常识内容有三点：

1、什么是曲线运动（章引）；

2、曲线运动是变速运动；

3、物体做曲线运动的条件；

4、运动的合成与分解。

3、学情剖析

在初中，已经学过什么是直线运动，什么是曲线运动，也了解曲线运动是容易见到的运动，但不了解曲线运动的特征和缘由。因为初中的速度定义的影响，虽然学生在第一模块学过速度的矢量性，但在实质学习中常常忽视了速度的方向，也就是说学生对“曲线运动是变速运动”的学会有困难。

学生分组实验时，容易滚跑小钢珠，需要学生小心配合。几何作图可能很难下手，教师可以适合提示。学生主要的学习行为是察看、回答、实验。

4、教学目的

1、常识与技能：

（1）了解曲线运动中位移的分矢量表示法及速度的方向，理解曲线运动时一直变速运动。

（2）了解合运动、分运动分别是什么，了解其同时性和独立性。

（3）了解运动的合成与分解，理解运动的合成与分解遵循平行四边形定则。

（4）会用作图法和计算的办法，求解位移和速度的合成与分解问题。

（5）了解物体做曲线运动的条件；

（6）会判断轨迹弯曲方向（进步需要）。

2、过程与办法

（1）历程发现问题──猜想──探究──验证──结论──交流的探究过程；

（2）历程并领会研究问题要先从粗略到精细，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的过程；

（3）尝试用数学几何原理在物理研究中应用。

3、情感态度与价值观

（1）主动细心察看，注意关注身边的科学，积极参与学习活动。

（2）感觉到科学研究问题来自于生活实践，获得的结论服务于生活实践，领会学以致用的感受。

（3）初步感受下结论不可以主观而要有科学依据的严谨的科学态度。

（4）初步培养小心翼翼做实验的习惯。

5、重点难题

重点：体验获得“曲线运动的速度方向是切线方向”的实验过程。会标出曲线运动的速度方向。

难题：怎么样获得曲线运动的速度方向是切线方向。怎么样画出曲线运动的速度方向。

6、教学方案与方法

在教学活动上：体现学生的主体性，体现教师的指导性和服务性。在教学媒体设计上：强调以试验教学为主，以多媒体为辅助（投影问题与习题）。在教学程序上基本上根据加涅信息加工模型。引起注意──告知学生学习计划──刺激回忆先决性的学习──呈现刺激材料──提供学习帮助──引出作业──提供作业──提供反馈──评价作业──促进维持和迁移，通过问题链把教、学、练、评有机整理。在学习过程上：突出学生发现问题──猜想──探究──验证──结论──应用。在探究办法上：突出整理数学常识解决物理问题。认知过程上：突出人类的学习规律和认知规律，即，由粗略研究到精细研究，由特殊到一般再到特殊的过程。在理念上：突出科学的研究来自于生活实践，服务于生活实践；认识到“下结论需要要有科学依据”。

7、学法指导

1．对物体做曲线运动的条件，要从力与运动的关系、运动状况变化是什么原因的角度来理解，物体做曲线运动时，速度的方向时刻在变化，不管速率是不是变化，其运动状况一定在变化，所以做曲线运动的物体必有加速度，所以受合外力一定不为零．

2．运动的合成与分解，指的是位移、速度、加速度等矢量的合成与分解，跟力的合成与分解一样，遵循相同的平行四边形定则．

3．抛体运动是在恒定外力用途下所做的匀变速曲线运动，恒定的外力是改变速度大小是什么原因，也是改变速度方向是什么原因．

高中一年级物理必学二教学设计（二）

1、教学内容剖析

本节是人教版《物理》必学模块物理Π第五章第二节。平抛运动是本章的重点内容，是对运动的合成与分解常识具体问题的应用，对后面斜抛等曲线运动的学习及现实日常实质问题的解决都有影响。前面学生通过运动的合成与分解学习已有初步的理论基础，教程通过简单的实验演示，引导学生认识平抛运动的初步特点。运用实验探究与理论相结合的办法，通过学生自主学习，学会平抛运动的特征及规律。所以在本节教学中，应该注意突出学生活动，给学生充分的时间探究，讨论。

2、学情剖析

（1）高中一年级学生已经拥有较好的物理实验能力、剖析问题能力、总结实验现象的能力。

（2）学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的剖析办法记忆犹新；并在上一节中刚学过运动合成与分解的常识，对这一剖析曲线运动的办法并很熟悉，这为本节课在办法上铺平了道路。

3、设计理念

教程直接提出平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动，竖直方向的自由落体运动，并用平抛竖落仪演示加以证实，再用频闪照片剖析后给出平抛运动的规律，并解例题，教程直接把结论给学生，学生的思维只能跟着老师的引导进行，不利于他们思维能力的培养。为了突出学生的中心地位，设计了三个创思点：平抛运动可以分解为何方向的运动，由学生自己提出猜想，并设计实验证实，并让学生亲自动手

4、教学目的

1、常识与技能

（1）理解平抛运动的特征：初速度方向水平，只有竖直方向遭到重力用途，运动轨迹是抛物线，匀变速曲线运动，加速度为g，注意轨迹是曲线是什么原因受力方向与速度方向不在同一条直线上。

（2）理解平抛运动可以看成水平的匀速直线运动与竖直方向上的自由落体运动的合成，并且这两个分运动互相独立。

（3）学会平抛运动的规律。

（4）会运用平抛运动的规律解答实质问题。

（5）了解剖析复杂运动时分解或合成运动的物理思维办法，培养逻辑思维能力，使问题简单化。

2、过程与办法

借助日常实质问题引入，创设矛盾所在，提出问题。结合平抛仪实验，动画，平抛与自由落体运动对比的频闪照片，逐步加深对平抛运动的认识。并依据实验结果在教师引导下剖析平抛运动的处置办法——运动的分解，依据已有些常识找出平抛运动的规律。

3、情感、态度和价值观

（1）通过察看、实验及探究、交流与讨论等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

（2）历程不同层次的察看与剖析，培养学生的察看能力，综合剖析能力。

5、教学重难题

1、教学重点：

（1）平抛运动的特征和规律

（2）学习和借鉴本节课的研究办法

2、教学难题：

（1）平抛运动的整个过程较快，学生没办法从视觉上直观看清其运动的轨迹。

（2）怎么样进行运动分解，怎么样引导学生做如此的分解。

（3）平抛运动规律的探究。

6、教法与学法

为了发挥教师的主导用途和学生的主体地位，突出重点，突破难题，我主要使用以下的教学办法和学法。

教法：探究式教学法和情景创设教学法。

学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。